Prácticas de lectura en la educación contemporánea: entre lo impreso y lo digital

En los entornos académicos –donde docentes, estudiantes e investigadores se han formado y han desarrollado su labor a través de textos impresos– se escuchan con frecuencia comentarios que señalan riesgos y deformaciones que amenazarían la cultura escolar basada en el libro. Se habla de la “pérdida”
de formas correctas de comunicación, de supuestos desplazamientos de los textos y de la amenaza a la tradición cultural y académica encarnada en lo escrito. Aun hoy, cuando las prácticas escolares y culturales están fuertemente mediadas por tecnologías digitales de la información y la comunicación,
persisten estas advertencias y críticas, las cuales siguen siendo tema de conversación y de investigación académica.

Estas quejas y apreciaciones, podríamos decir, están atravesadas por cierta ingenuidad. En muchos casos, derivan de una visión dicotómica que opone “humanismo” a tecnologías, aduciéndose que dichas tecnologías son meramente instrumentales. De este modo, buena parte del mundo cultural y
del contexto escolar se ve permeado por discursos que señalan y excluyen todo elemento tecnológico por juzgarlo como intruso o extraño.